Innholdsfortegnelse:
Video: I humanismens tjeneste - 60 år med kamp for frihet og likeverd (Oktober 2024)
Forrige uke mottok en kollega skriverens bevis for en artikkel som hun sendte inn for to år siden. Du har lest det riktig. I tiden det tar å få en mastergrad, klarte hun å navigere i labyrinten for faglig fagfellevurdering for å publisere ett essay. Det er en suksesshistorie, hvis du kan opprettholde din sans for humor.
Som et platonskt ideal produserer fagfellevurderingen grundig, grundig overvåket forskning som kan endre formen på felt. I virkeligheten er de fleste tidsskriftsartikler ikke engang sitert, og prosessen er stressende og tyngende, spesielt for yngre forskere som fagfellevurderte publikasjoner fungerer som lingua franca.
Det trenger ikke være slik. I vitenskapene er tiden fra aksept til publisering mindre enn en måned, og hele publiseringsprosessen henger rundt 100 dager, ifølge tidsskriftet Nature . Og mange forskere synes selv det er for langt. Vitenskapene har raskt omfavnet noe som kalles åpen fagfellevurdering, som Scientific American kortfattet definerer som "en prosess der navnene på forfatterne og anmelderne er kjent for hverandre."
Mens åpen fagfellevurdering ikke er en sølvkule, er det ingen grunn til at humanister ikke kan bruke den til å gjøre journalpublisering raskere, vennligere og mindre masete.
Digital Pedagogy Lab (DPL) tilbyr et slikt alternativ. Det 6 år gamle online tidsskriftet, Hybrid Pedagogy , kan skryte av strategier for aksept av nivå, en samarbeidsprosess med åpen fagfellevurdering og lesertall som ikke kan forekomme i et tradisjonelt tidsskrift. Men gjør ingen feil, DPL utfordrer ikke bare skriving og redaksjonelle konvensjoner; den ber leserne omvurdere hva et akademisk tidsskrift skal gjøre. Innblandet i en samling andre oppsøkende innsats - nettbaserte kurs, podcaster, et peripatetisk sommerinstitutt - streber DPL å transformere det akademiske tidsskriftet fra et arkiv med kunnskap til et undersøkelsesfellesskap.
Tilbake til skolen
Da jeg snakket med Jesse Stommel, medgründer og utøvende direktør for prosjektet, sa han at redaktørene alltid så for seg Hybrid Pedagogy mindre som et tidsskrift enn en skole.
"Jeg elsker ikke ideen om journalartikler som statiske beholdere med innhold som sitter på en side og blir levert til et publikum, " forklarte Stommel. "I stedet for det vi alltid prøver å gjøre er å lage samtaler. Artiklene blir en mekanisme for å skape samtaler og bygge relasjoner."
I de første årene foregikk disse samtalene gjennom journalen. (Det er ikke tilfeldig at prosjektet er registrert som en nonprofit under navnet Hybrid Pedagogy Inc.) Imidlertid, mens ledelsen begynte å utføre offentlig oppsøkende virksomhet, spesielt gjennom DPLs sommerinstitutter, forskjøvet balansen.
"Da vi gjorde det første DPL-instituttet i 2015, var det en avlegger av tidsskriftet, " forklarte den nåværende redaktøren Chris Friend. "På dette tidspunktet har vi imidlertid innsett at instituttet på bakken er hjertet og sjelen til det vi ønsker å gjøre med kritisk digital pedagogikk, og tidsskriftet blir utleggeren av DPL."
I dag er kritiske digitale pedagogikker over hele siden - i større grad enn tidsskriftets opprinnelige navnebror. Jeg ba Friend, en adjunkt i engelsk ved Saint Leo University, om å analysere de to begrepene. Hybridpedagogikk mener at fordi vi lærer i både digitale og analoge miljøer, trenger vi en undervisningspraksis (pedagogikk er det fancy begrepet) som fungerer i skjæringspunktet mellom det virtuelle og det virkelige. Kritisk digital pedagogikk gir i mellomtiden teorien om denne praksisen: den setter kritisk pedagogikk - referanse, for eksempel til Paulo Freires pedagogikk av de undertrykte - til samtale med internett.
"Arbeidet vårt handler om praksis, og du kan ikke ha filosofi og praksis for langt fjernet fra hverandre, " forklarte Stommel. "Vi har brakt dem under samme domene, så når du leser en hybrid Pedagogy- artikkel, ser du nyheter om neste arrangement, og når du leser om en hendelse, ser du de siste artiklene våre. konstant følelse av forbindelse: dette er ideene som bringer disse hendelsene til liv."
Tidsskriftet Hybrid Pedagogy er sentralt i både oppdraget og utøvelsen av DPL.
Hvor samtaler begynner
Tidsskriftet bruker en åpen fagfellevurderingsprosess som gjør mer enn å identifisere skribenten og anmelderne. I Hybrid Pedagogy velger redaktøren de anmelderne de mener vil tjene best på revisjon, hvoretter forfatteren og anmelderne engasjerer seg direkte.
Møteområdet deres er teksten, som de diskuterer i sanntid ved å bruke Google Docs sine gjengede marginale kommentarer. Når stykket kjøres, blir forfatteren, anmelderne og fotografen kreditert i bylinjen, som løfter det ellers anonyme arbeidet med vitenskapelig produksjon og lar leseren identifisere alle som er involvert i prosessen.
Resultatet er en fagfellevurdering som er raskere og vennligere enn tradisjonelle akademiske tidsskrifter. Kritikere har anklaget hybridpedagogikk for å være altfor koselig: akseptgraden på rundt 70 prosent er langt mer sjenerøs enn andre tidsskrifter, og grensene mellom forfatter og anmelder har vært historisk porøse (mindre mindre nå som tidsskriftet er avhengig av tematiske utlysninger).
Jeg deler noen av disse bekymringene, om bare fordi jeg tror tidsskrifter trenger disse grensene for å sikre sin egen bærekraft. Men jeg tror også at kritikkene savner poenget: Hybrid Pedagogy er ikke et tradisjonelt akademisk tidsskrift. Essays ligner mer på utvidede blogginnlegg enn journalartikler: de er korte (vanligvis omtrent lengden på denne kolonnen), personlige og politiske.
"Vi forteller hele tiden forfattere, nei, egentlig, si hva du mener her, ikke sikring, " forklarte Friend.
Den nåværende utlysningen inviterer til papirer som politiserer pedagogikk. Nyere publikasjoner har kritisert markedsdrevet utdanning og presenterer kritisk digital leseferdighet som korrigerende for feilinformasjon.
Stephen Brookfield, forfatter av Becoming a Critically Reflective Teacher and the John Ireland Endowed Chair ved University of St. Thomas, ønsket tidsskriftets partisanship velkommen. "Jeg liker at det er helt på forhånd å si at dette er et partisanettsted designet for å hjelpe lærere å jobbe med studenter for å avdekke ideologisk manipulasjon, " sa han.
"Hybridpedagogikk gjør en utmerket jobb med å hevde verdien av kritisk digital pedagogikk og erkjenner det faktum at verken utdanning eller teknologi kan være så nøytral som talsmenn hevder det er, " la Liz Losh, førsteamanuensis ved College of William & Mary og forfatter of The War on Learning: Gaining Ground i Digital University .
Tidsskriftets partisanship byr på utfordringer for egen faglig legitimasjon. Mens Hybrid Pedagogy er registrert på Library of Congress som en fagfellevurdert tidsskrift - et raskt søk på Google Scholar returnerer dusinvis av artikler - er mange institusjoner motvillige til å godta publikasjonene mot tenure review. Motstand har ofte like mye å gjøre med tidsskriftets digitale form som dets partnerskap. Prosjektets medgründer, Jesse Stommel, skrev at han forlot University of Wisconsin-Madison etter at han ble rådet til å "fokusere på tradisjonelt fagfellevurderte publikasjoner for akademiske målgrupper" i stedet for det publikum som vender mot digitalt stipend. I dag fungerer han som administrerende direktør for Divisjon for læring og læringsteknologi ved University of Mary Washington.
Det tidsskriftet taper på akademisk kreditt, får det i synliggjøring av folket. Friend sa at nettstedet gjennomsnitt 10.000 til 15.000 lesere per måned, ikke et ubetydelig antall for en journal om kritisk digital pedagogikk.
Cheryl Ball, redaktør for webteksttidsskriftet Kairos: A Journal of Rhetoric, Technology, and Pedagogy og førsteamanuensis ved West Virginia University, beskrev tidsskriftets nisje:
"Jeg går til hybridpedagogikk når jeg vil publisere noe som vil ha mye større rekkevidde enn det vil være i noen av de andre elektroniske tidsskrifter med åpen tilgang, når jeg har noe å si at det er undersøkt, men når den opplyste anmeldelsen ikke er ' t poenget."
Hvor samtaler fortsetter
Digital Pedagogy Lab utvider rekkevidden til dette tidsskriftet gjennom en rekke oppsøkende innsats. Tidlig i prosjektet eksperimenterte lederne med massive åpne online kurs (MOOC), som de opprinnelig leverte gjennom Instructure Canvas, og senere gjennom Twitter. I motsetning til mange MOOCS, som forfølger skala for skalaenes skyld, var DPLs åpne kurs metakritisk.
"Min tanke var at hvis vi skulle gjøre en MOOC, måtte det være en MOOC om MOOC. Derav navnet, MOOC MOOC, " forklarte Sean Michael Morris, DPL-direktør og instruksjonsdesigner ved Middlebury College. "Hele poenget var å inspisere hva en MOOC er. Hva er det som folk hyller som den neste utviklingen av utdanning? Hvordan føles det å være i en?"
I tillegg til å tjene som en pedagogisk øvelse, tiltrakk MOOC-making også nytt talent til DPL-bane. Friend sa at han engasjerte seg gjennom MOOC MOOC, mens mange andre engasjerte seg gjennom #digped-chats på Twitter.
I mellomtiden bruker Friend podcasten for å utvide samtalene som begynner i tidsskriftet, Hybrid Pedagogy . Nå i sin tolvte episode er podcasten mer fortellende og samtale enn stykker enn kjørt i tidsskriftet. "Vi innså at vi kunne bruke podcaster for å skape en samtale rundt artikler, " forklarte Friend.
"Altfor ofte akademikere skriver artikler, publiserer dem og går videre til å gjøre annet arbeid, i stedet for å tenke på hva som er historien, hva som er fortellingen, hva er brødsmulesporet mellom denne artikkelen og den neste, " observerte Stommel. "Disse podcastene blir en del av den brødsmulesporet."
Kanskje er det viktigste samtaleplassen personlige, on-ground Digital Pedagogy Lab Institute. Disse fem-dagers instituttene ble tilbudt på forskjellige steder som Kairo og Prince Edward Island, og tilbyr en mulighet for deltakerne til å nettverk, diskutere undervisningsmetoder og eksperimentere med nye verktøy og metoder. Hvis journalen er skolen for kritisk digital pedagogikk, er instituttet sommerleir. Men det er ikke for å antyde at det hele er morsomt og spill.
"Mange mennesker i akademia er ikke vant til å snakke om pedagogikk, og de er ikke vant til å tenke på sin egen undervisning på en kritisk måte, " forklarte Morris, instituttets nåværende direktør. "Så mye av undervisningen er autonom, noe som er veldig annerledes enn et samfunn som dette, der alle legger alt sammen på bordet."
Til tross for disse utfordringene, fortsetter instituttet å vokse. Den første, som ble tilbudt i 2015, tiltrakk 75 deltagere. I sommer forventer arrangørene at mer enn hundre vil delta på et institutt ved University of Mary Washington, pluss ytterligere 75 på et andre institutt som vil bli tilbudt i Vancouver (for å imøtekomme de som er berørt av det amerikanske immigrasjonsforbudet).
Mot bærekraft
Til dags dato har instituttet blitt finansiert gjennom registreringsavgift og partnerskap med universiteter. (DPL mottar vanligvis komplementære møteplasser og rabatterte catering.) I noen tilfeller gir instituttledere seg av honoraria for å gi stipend for deltakerne. Men det er bare instituttet. Når du vurderer all arbeidskraften som trengs for å redigere artikler, produsere podcaster og opprettholde et sosialt medies økosystem, innser du at instituttet ikke kan subsidiere resten av DPL. Snarere gjør direktørene dette arbeidet sammen med deres andre faglige ansvar, som dessverre ikke er uvanlig ved universiteter.
DPL skiller seg fra mange andre akademiske oppstarter i den forstand at det ikke er institusjonelt tilknyttet. Til å begynne med var dette valget strategisk, men i dag gir den manglende tilknytningen en utfordring for utvidelsen av instituttet.
"Utdanningsteknologier - også gratis ressurser og åpen kildekilde - krever arbeidskraft, dyktige menneskers tid og programmeringspersonell, " observerte Losh. "University of Mary Washington - som var en leder med sitt eget domene - har fortsatt å slå over vekten ved å være vertskap for mange av Digital Pedagogy Lab-arrangementene, men de har kanskje ikke ressursene som trengs for å fortsette å utvide internasjonalt."
Laboratoriets ledelse forstår den utfordringen. "Vi valgte å ikke være institusjonelt tilknyttet av en grunn, så bare en veldig spesiell institusjon kan ha et forhold til Digital Pedagogy Lab og Hybrid Pedagogy , " forklarte Stommel. "Jeg vil at Digital Pedagogy Lab skal ut av huset og gå på college."
