Video: Slavery - Crash Course US History #13 (Oktober 2024)
De mest populære slavefortellingene deler klimatiske reiser fra slaveri til frihet. Frederick Douglass fanget et nordgående tog, forkledd som sjømann. Henry "Box" Brown stuvet bort i en trekasse som var på vei mot Philadelphia. Harriet Jacobs gjemte seg i syv år på et gjennomsøkingsrom over et bod. Disse fortellingene er viktige fordi de gir førstehåndsberetninger om den levde opplevelsen av slaveri. Imidlertid møter studenter sjelden fortellinger som plasserer USAs særegne institusjon i en global kontekst, og fortsatt sjeldnere leser de beretninger om den juridiske morass som muliggjorde forevigelse av slavehandelen.
Et kjærkomment korrektiv er historien om Abina Mansah, en ung vestafrikansk slave som rømte til britisk-kontrollert territorium og tok saken hennes for retten. Men hvordan fanger du ikke bare innsatsen til et rettsutskrift fra 1876, men gjør det dramaet relevant for dagens tenåringer?
Trevor Getz, professor ved San Francisco State University, begynte med en grafisk roman (nå i sin andre utgave) og har nå en digital utdanningsapp (iOS, Android). Begge kom frem av hans opprinnelige forskning. Mens forskningen fant et hjem i vanlige akademiske arenaer - inkludert hans første bok, Slaveri og reform i Vest-Afrika - ønsket Getz å bringe Abinas historie direkte til studentene ved å produsere et seriøst historisk verk ved hjelp av en grafisk form. Abina og de viktige mennene kom frem av samarbeidet hans med den sørafrikanske artisten Liz Clarke. Fem år senere er teksten blitt adoptert av rundt 300 høyskoler og universiteter. I dag er en komplementær digital app som hjelper elever og lærere på videregående skole med å oppdage Abinas historie.
Getz 'suksess med å løfte en ellers marginalisert historisk figur er resultatet av akademisk strenghet og hans iver etter å bruke akademiske institusjoner for å krysse grensene for format (trykt og digitalt), sjanger (den grafiske romanen og den vitenskapelige kritiske utgaven), og publikum (sekundær og digital) studenter på høyere utdanning).
Fra grafisk roman til app
Når forskere gjør oppdagelser, deler de vanligvis funnene gjennom artikler om akademiske tidsskrifter som sirkulerer på universitetene. Etter hvert kan disse funnene formidle seg til klasserom og kanskje populære medier, men deres vei til publikum kan være kretsløst.
Som en grafisk historie er Abina en annen form for stipend, en som er utformet for å snakke samtidig med lærere og studenter. På den ene siden ser det ut som de tekstene mange elever leser for glede ( f.eks . Manga). Men selv det å visualisere en 140 år gammel rettssak krever forskning. Getz forklarte at han og Clarke måtte konsultere bilder fra perioden for å svare på enkle spørsmål, for eksempel hva hadde folk på seg og hvor nært de sto sammen . Grafikkhistorien inkluderer også kontekster som hjelper til med å lokalisere teksten: utskrifter av vitnesbyrd; historiene om britisk kolonisering, Gullkysten og slavehandelen i Atlanterhavet; forskjellige leseveiledninger og utfyllende essays; og spør spørsmål til studentene. Noen av disse støttematerialene er tette. En leseveiledning om historiske stillheter inkluderer teori fra Michel-Rolph Trouillot. En annen, om representasjon og oversettelse, syntetiserer Edward Said og Gayatri Chakravorty Spivak. Det er ikke hver dag du møter på en grafisk roman som teoretiserer stillhet i historien, produksjonen av historien og forholdet mellom kunnskap og makt.
I denne forstand er Abina en trojansk hest, et kreativt arbeid designet for å formidle en historiker sine metoder. I mellomtiden ønsker den digitale appen å flytte den hesten bak murene i den videregående opplæringen.
Delt inn i "episoder", gir appen forskjellige veier inn i Abinas historie, som hver fungerer som en leksjonsguide. For eksempel, hvis en lærer ønsker å undervise en enhet om Abina, kan de bruke Biography Pathway, mens hvis de ville tenke på historien hennes i forhold til historien om kolonialismen, kan de bruke Colonialism Pathway. Kanskje viktigere er at der boka er visuell, appen er både visuell og lydløs. Takket være stemmeskuespillere adresserer Abina bokstavelig talt studenter. "Med denne appen har ikke Abina bare en stemme, " forklarte Getz, "hun blir levende." Det er viktig fordi Abina er akkurat den typen person som tidligere var fraværende i historier om kolonialisme.
Studentene bak appen
Den digitale appen ble opprettet av og for studenter. På grunn av ressurser fra SF State samlet Getz en rollebesetning og mannskap på nesten tre dusin studenter, fakultet og ansatte. Historiestudenter utviklet innhold. Musikk- og teaterstudenter ga uttrykk for karakterer. Studenter i grafisk design og animasjon produserte klipp. Noen bevilgningsfinansiering gjorde at teamet kunne kjøpe utstyr og kompensere fakultetet og noen studenter; andre studenter tjente akademisk kreditt.
Jeg korresponderte med en slik student, Paula Guidugli, en hovedfag i design og bransje. Guidugli var med på å legge ut kapitlene i den digitale boken og til å designe logoen. Mens opplevelsen har hjulpet henne profesjonelt - et lokalt selskap har siden tilbudt henne frilansdesignarbeid - snakket Guidugli med sitt ønske om å designe en bedre bok. "Jeg var veldig spent på å være en del av dette prosjektet fordi det er en veldig viktig historie blitt fortalt, og to fordi jeg stadig arbeider med elektroniske lærebøker som ikke er gjort veldig bra, og jeg trodde det ville være en mulighet til å ta opp design problemer jeg har sett på disse bøkene, "sa hun.
Bridging Secondary and Higher Education
Mens elevene spilte en stor rolle i utviklingen av appen, var lærerne med på å forme designen. Getz konsulterte lærere på videregående skoler for å få en forståelse av hvordan de ville bruke teksten og hvordan den kan kartlegge World History AP-eksamen og Common Core-standarder. Han jobbet med lærere for å produsere leksualguidene som senere ble omgjort til "banene."
En av hans mest aktive samtalepartnere var David Sherrin, lærer i samfunnsfag og avdelingsleder ved Harvest Collegiate High School. For et kurs om kolonialisme og antikolonialisme tildeler Sherrin Abina som en sentral casestudie. For et par år siden ba han elevene skrive Trevor med svar på teksten; studentene var glade da Trevor skrev tilbake, og svarte ikke på dem som barn, men som stipendiater. Sherrin har siden bedt elevene om å lage sine egne visuelle historier og om rollespill i håpeforsøk. (Sherrin er noe av en ekspert på å bruke håpeforsøk i klasserommet.)
Forrige måned begynte Sherrin å bruke appen. Studentene hans elsker det. Etter å ha tilbrakt en uke med grafikkhistorien og et sekund med app- og domstolstranskriptet, tok studentene imot bevegelsen og umiddelbarheten appen brakte til teksten. Sherrin fant også at begrensningene i appen støttet klassediskusjoner. Selv om den visuelle historien for eksempel inneholder flere bilder på hver side, parerer appen informasjon, slik at elevene kan fokusere på en oppgave om gangen. Studentene fant det også lettere å konsentrere seg om teksten som er inkludert i appen, som pleier å være mer kortfattet.
Dette kan være et produkt av kjennskap - studentene er vant til å bruke apper. En annen mulighet er at studentene designer godt for sine jevnaldrende. Appen var tross alt designet av studenter bare noen år eldre enn de som satt i Sherrins klasse. Disse elevene nærmer seg ikke bare teksten med lignende spørsmål; de nærmer seg også instruksjonsdesign med en intuisjon som lærere kanskje ikke kan lære og ikke bør ta for gitt.
